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广州中专职业学校教学管理运作要考虑的几个重要问题

最后更新 : 2020.03.25

1职业学校教学管理是一个完整的运作系统

广州中专职业学校教学管理系统是由不同的管理层级和管理部门组成。根据学校教学管理的需求我们把整个教学管理大致分为以学校教务处为中心的五个管理层级和六个具有教学管理运营的六个协作职能部门。从层级上有校级教学管理、学校教务处、专业教学管理、班级教学管理、任课教师课堂教学管理五个管理层级。从平行结构上看,学校不仅仅有教学管理行政负责部门,还需要有平行的职能协作部门,这些部门包括:学生管理部门、信息化管理部门、教研部门、督导部门、校企合作管理部门、招生、学籍管理部门。这些部门都具有教学管理的职能。这些不同等级、不同层次的组成单元,共同形成一个完整的职业学校教学管理系统。

学校教学管理运营的各个组成部分是相互独立,也是相互关联,相互依存的。这些独立的部分都具有自身独立存在的功能与价值,缺少任何一个组成部分或者忽略任何一个组成部分都会导致教学管理功能不能正常发挥。很多学校忽视了班级教学管理和任课教师课堂教学管理的功能,教学管理的层级落实在班级和任课教师层面缺失,教学管理层级通道没有完全打通,致使很多教学管理措施无法真正落地。教学管理运作中部分具有教学管理职能的协作部门,在管理运作中被忽视甚至被边缘化,自然教学管理系统是不完整的。

2要把企业运营的理念运用于职业学校教学管理运作中。

教学管理与企业生产管理有很大的相似之处。企业的生产管理运营最终的目的就是通过改善企业的管理方式来最大程度的减少企业的成本,来提高企业的产出。职业学校教学管理运营通过完善学校教学管理的组织体系,科学设计教学管理体系各组成部分的合作模式和运转流程,有效的减少部门主体之间的矛盾、冲突、扯皮和内耗,充分调动各部门、各主体、任课教师工作的积极性、主动性、创造性,提高教学人力和物力资源的使用率,最大程度的提升教学管理的运作效率和人才的培养质量。

3要处理好目标与过程的关系。

目标导向是教学管理运营的最主要原则。所有的教学管理体系的构建、工作过程管理都必须最终指向教学目标的实现。但是在管理运作过程中往往出现过程中的跑偏,在这种情况下,走得远了迷失了方向,偏离了目标,跑的远快离目标越远。在教学管理的“控”与“放”、教师考核机制、班级考核机制等内容中,课题研究人员做出了明确的表述。

4要密切注意制度、考核、利益和工作方向的关系。

利益最大化是调节工作主体工作方向和工作积极性的主要杠杆。在学校教学管理运营中,教师跟着利益走,利益跟着工作考核来,考核跟着制度走,制度是教学管理层指定的。从这一点上讲,学校制定的教学管理运营规则,特别是教学管理考核制度直接引导着教师的工作方向,调节着工作积极性、主动性和创造性,因为工作主体要追求工作给个人带来利益的最大化。因此,教学管理运营中要注意,工作主体在进行利益最大户的追逐中是否正好实现了我们教学管理运营的目标最大化。实现学校运营目标与工作主体目标的一致性至关重要,否则会出现误导工作主体方向,跑的远快离目标越远的严重跑偏现象。

5工作职责与工作流程至关重要。

职业学校教学管理运营涉及到各个工作主体和各个部门。部门之间的扯皮、内耗是导致工作整体下率下降的主要原因。因此要明确不从层级、不同部门的具体的工作过职责和部门之间重要管理事务的合作流程(不可能全部细化),如此才能最大程度的减少具体事务中的矛盾和冲突,提升管理运营中具体合作事项的流畅性。

总的来说,职业学校教学管理是一项系统的复杂的工作。多年来,我们的教学管理人员在教学管理实践中经历了持续的实践、研究、改革、实践的过程,探索出了一些可行的路径和方式,分享给大家批评指正。实践无止境,问题会不断出现,研究必然持续下去,以期实现教学管理工作运营水平的持续提升,最大程度的促进中专学校教学质量和人才培养质量的提升。

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