广州中专学校教学职能研究分析

最后更新 : 2020.03.25

在广州的职业学校教研室作为与教务处统一层级的中层机构,承担着学校教育研究的职能。教学研究是学校教研室的重要职能之一,教育教学研究成果为教育教学工作提供可供借鉴的建议,也就是说教育教研就是教学工作的运行提供服务。同教学与德育管理的分离一样,在学校内部同样存在着教育教学实践与教研的分离。严格意义上来讲,教研是教育教学研究的简称。我们可以看出,在广州职业中专学校,教研是为教育教学服务的,是教育教学的参谋机构,教研的基础应该来自于教育教学实践,而又服务于教育教学实践。但是我们的教研机构是否真正实现了其原有的职能。答案是否定的,至少不能完全肯定。教研与教学分离的表现:

第一、教研部门单独设立,成为与教育教学部门平行并立的部门。就像教学管理与德育管理的分离一样,单独分离各管一摊造成的后果就是把本属于整体的事物人为的分割为两个部分,这两个部分自身就具有相互独立的倾向,协调与配合出现了较大的难度。

第二、 专职的教研严重脱离教育教学实践。教育教学实践是教育研究的前提和基础,也就是说从实践中来到实践中去。要想搞好研究就必然要参与到教育教学实践中来。但是这种分工使得教育研究严重脱离了教育教学实践,成为基础薄弱甚至毫无基础的空中楼阁。

第三, 教研成果不能够很好的为教育教学服务。脱离了教育教学实践的研究成果很难为教育教学实践提供参考,使得教育教学部门也倾向于独立工作,自觉不自觉地丢弃了这种参谋机构的职能。现实中更为严重,很少有教育教学管理部门在工作过程中征求过教研部门的意见,其原因在于教研不能够起到为教育教学实践服务的作用,有的时候,由于脱离教育教学,反而成为乱指挥或者瞎指挥。有的教师曾经开过玩笑“教研室的不作为就是对学校教育的最大贡献”当然这句话可能言过其实,但是也是对现实的反应。

第四、教研的直接目的越来越偏向于职称晋升 。当前教研部门或者是教师搞教育研究工作直接的很大程度上不是为了解决教育教学实践过程中遇到的问题,而很大程度上都是为了职称晋升积累资料,一旦解决了职称晋升问题教育研究的积极性和主动性会严重降低。我们可以看一下很多老师和教研人员的研究成果相当程度上脱离了自己的教育教学实践,走得远了忘记初心,也跑偏了迷失了方向。广州有哪些中专

第五、教研部门成为单位内部养老的机构。什么样的人进入了学校教研部门,很简单相当一部分厌倦了教育教学一线工作的人进入了教研室。在很多学校里,老师们都认同一个观点:教研室就是一个养老的机构,进了教研室脱离了一线就相对轻快的多了。大家可以统计一下,教研室人员有几个继续做班主任、继续从事一线教学,不多,至少比例不大。

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