广东省职业学校政治课程教学考核

最后更新 : 2020.03.27

广州好技校

根据2020年修订的《中职学校思想政治》思想政治课程标准,第一次将德育课程改名为思想政治教育课程,与普通高中一致起来。并且对思政课程结构划分出了基础模块和拓展模块,其中基础模块是各专业学生的必修课程,包括中国特色社会主义、心理健康与职业生涯、哲学与人生、职业道德与法治四部分内容。也从学业质量和考核评价方面做出了明确的规定和评价标准,有效的改变了原有的思政课课程教学效果难以评价和教学主体竞争缺乏标准的的现状。如果这项规定在现实的教学管理执行中不走形,将会极大地促进职业学校思政课程教学的整体水平。

现在我们就从具体的学校实践执行的层面来谈一下广州市的中专学校思政课程教学

首先,思政课程教学评比一定要具备有可比性的具体的参照物,从而实现现实工作和心理的公平。一定要杜绝一门学科只有一名教师任教的情况,否则没有具有可比性的比较,我们教学管理人员无法对教学进行评判管理,我们的管理也就失去了抓手。我主张每一门思政学科至少有两名以上的教师同时任课,只有这样才能够出现工作成效参照物和竞争对手,否则会出现干好、干坏一样的情况,缺少了区分也就缺少了动力。在师资存在问题的前提下,同一门学科可以在不同年级同时进行,也可以通过增加或减少单周课时量、缩短或者延长课程周期的方式,来进行灵活的安排,以此来缓解师资的压力。这些小的学科为教学中灵活安排课程与师资提供了比较大的回旋的空间。

其次,考试评比是检验思政课程教学效果的重要手段。学生考试成绩的评比也是衡量教师教学成效标准。有学科教学就应该有考试。只有这样任课教师才会有目标和方向,才能够重视课堂教学,才能够促进学生对基础知识和技能的理解和掌握。我们完全可以参照语数外学科考试评比的方式来进行。在某种程度上来讲它适合于绝大部分学科的教学管理。只不过是学生考试成绩评比在各类学科教师考核评比中的分数比例计算有所不同。相对于语数外而言,思政课程基础知识考试成绩评比在任课教师教学考核中的比例要小一些,语数外要大一些。当然也可以根据教学的实际情况进行灵活调整

第三,思想政治教育活动的开展必然要求思政课教师的充分参与,成效也应计入思政教师教学考核中去。活动是思政课程教学的重要形式。相对于其他课程教学而言,思政课程教学更需要组织各类活动,以增加学生的情感体验,促进知识、观点、信念的吸收和内化,从而有效的提高教学的成效。当前,各类职业学校都开始重视活动的重要性,组织了各种各样的花样百出的具有创新性的活动,对学生德育和管理起到了非常重要的作用。但是学生活动的组织是由学生处、团委等学生管理部门组织和进行的,严重脱离了课堂教学特别是德育课程教学,成为当前德育与教学分离的一种重要表现。实际上活动的组织应该是思政课程教学的不可分割的一部分,德育课程教学是学生德育的重要方式和途径,德育活动是德育课程教学的补充和延伸。我曾经提出一个想法:把德育课程教学划归学生处或者团委来组织和安排,与广州很多中专职业学校的学身管理人员和教学管理人员探讨过很多次,由于各种原因没有在实践中进行尝试。我们开设的各种各样的德育课程完全可以组织成各种各样的学生活动。现在的文明粉彩比赛就是一种非常重要的方式,我们完全可以以以文明风采比赛为载体,以德育课程教学为主要内容,组织各种各样的活动,以比赛的形式衡量任课教师的教学效果,从而有效的增加德育课程教学的效能。以职业生涯、职业道德、文明礼仪、道德法律、就业创业、校园安全、心理健康等主要内容的各种演讲、征文比赛、设计、朗诵、等等。我们完全组织各种各样的活动,这种活动应该由相应德育课程任课教师参与组织和安排,其各种活动的成果、奖励完全可以计入到任课教师的教学考核当中去。甚至这部分分数应该在德育类教师考核中占有更大的比例。具体的操作办法可以参照我在关于各类教学活动评比的问题的论述。但是必须记住一点:不忘初心才不至于跑偏,我们的出发点是学生的成长,我们的直接目的是提高教学活动成效,我们的手段是要充分调动教师的积极性主动性和创造性。防止工作实践中走得远了往往不仅忘记了出发点,也迷失了方向,从而在彷徨中没有了动力和积极性,变得牢骚满腹怨天尤人。

第四,关于思想政治选修课程的考核与评比。执行中这种课程没有考核,但是没有考核,课时绩效无法计算,只能一视同仁,吃大锅饭,又出现了干多干少一样,好坏一样的结果。我们可以建议对思政课程选修课进行过程性评价。如果在没有直接参照物的情况下,可以从学生的秩序、出勤情况、教师的相关过程性情况进行考核。尽量的在教学安排中要安排出具体的平行的主体单位,以便于形成竞争机制。

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