广州中专学校德育管理运营与实践

最后更新 : 2020.04.16

(一)激励机制的问题

全员、全方位、全过程管理育人机制最终的落实要靠以班主任为主体的的全体老师,要想让这项制度不折不扣的贯彻落实下去,必须不断完善激励机制,从而充分的调动全体老师的积极性、主动性和创造性。要从物质、荣誉、职称晋升等方面给予老师以回报,但是又要合理拉开差距,防止差距过大和差距过小的局限性。

(二)考核的问题

要制定科学的考核方案,将考核分为过程性考核和成效考核。过程性考核执行相对简单,只要根据过程中的执行与否来确定即可。但是往往出现,流于形式的问题。成长记录批阅了、进宿舍与学生交流、家长的交流等工作都做了,过程性考核的问题就解决了,但是质量如何,不好评估。因此,必须对学生的客观表现如,阶段内的违纪情况、流失情况、获奖情况、学习成绩的变动、一日常规的遵守等情况,作为相应老师的工作成效进行评比,列入相应老师的考核,如此便可以充分调动老师的积极性和主动性。广州市中专

(三) 学生成长日志的填写质量问题

在检查过程中出现了学生成长日志的填写、老师的批阅简单应付的问题。甚至为了应付检查,学生甚至老师出现的造假问题,所以检查的频率和周期规律要突出一定的随机性,督促老师与学生提高重视程度。

(四)老师的值班问题

全方位、全过程值班的问题必然大大增加了老师的工作量,在工作量本身就已经比较大的情况下,仍然安排老师的值班工作,必然会引来怨声载道甚至抵制,所以没有一定的物质激励措施是不行的。试点学校都要通过拿出一定数量的奖励,作为增加工作的补助,但是这些奖励要根据职业制度执行的考核分数来分配,要适当拉开差距,引起心理失衡。

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